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2017-11-02  来自: 金沙网站 浏览次数:262

  沈阳孤独症训练50个"社交元素"要点

  自闭症孩子成年的预后有5种可能性:具有独立生活、学习和工作的才能;在轻度协助下具有独立生活、学习和工作的才能;在维护和支持下生活、学习和工作;居家生活自理;居家生活不能自理。


  如今有一个现象是,被诊断为自闭症的孩子超越一半智力没有问题,并且局部孩子在某些方面的才能还很强,但是他们长大后大局部人却还是很难到达好的预后。


  依据研讨以及我们的经历和察看,主要缘由还是自闭症人士的中心障碍——社会交往问题,没有得到应有的沈阳孤独症训练改善。


  所以我很强调:在针对自闭症孩子的锻炼中,必需以社交改善为中心(也包括依据IEP评价所发现的其他缺陷范畴)、以构造化教育为框架,展开有组织有方案的干预(同时注重随机化的锻炼)、以ABA作为达成社交改善的干预的根本手腕(并非独一的手腕),在家庭和自然(也包括在机构)生活环境中随时随地对孩子停止锻炼。


  但目前,很多沈阳孤独症训练,特别是注重言语、认知、运动、生活自理等锻炼,虽然也说要注重社交沟通锻炼,但实践上社会交往干预还是未被特别强调,很多家长和一些机构或许还没有控制社交沟通锻炼的详细手腕。


  比方,我们有时分会用行为合成锻炼(DDT)和其他ABA的办法。


  如用奖赏(正性强化、负性强化)、衰退、渐隐、泛化等方式,让孩子学会了刷牙、洗脸;


  经过练习串珠子,让孩子渐渐学会了数字的概念;


  沈阳孤独症训练让小朋友学会了摆积木,孩子曾经能够摆出很漂亮的积木外型我们锻炼孩子拍球,孩子能够一次拍100个以至更多,这阐明孩子的生活自理、认知、精密运动、粗大运动均衡感得到了改善。

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