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2018-01-16  来自: 金沙网站 浏览次数:280

在口语技能干预的前期:

    通过精神统合疗法(心理引导),对强化物的合理利用,又以基础口型m、b、a、i、u为硬性目标,三者之间的协调应用,使孩子在此阶段初步建立以下几方面意识:认识自我意识、对气流应用的意识、条件交换的意识、视觉应用的意识、视—听—动反应的意识等

    通过干预之后,各种意识的建立,孩子多半能掌握:

    1、近距离呼之应答;

    2、能听懂简单指令,并在引导下做出反应;

    3、引导下能在意识目光对视;

    4、能在对视的基础上发音, m—妈、 b—爸、n—鸟、i—姨等简单口型运动。

    到此阶段,我们该如何向下延伸使孩子基础打的更扎实。如果你善于观察,就可能从孩子的各种表现发现以下问题:

    1、能应答,但只限于面对面或手势提示,或强化物引导;

    2、能执行简单指令,但执行的力度和紧迫(视—听—动反应灵敏度欠佳)感欠佳(反应灵敏度);

    3、能在引导下保持目光对视,模仿简单口型,但在有限时间内视觉对视的持续性太短,每次持续看一个口型就会分散(视觉转移),这是与孩子眼球的肋力欠佳有关;

    4、能应用气流发音——但持续性较短,不会换气发音或持续发音;

    5、能模仿口型——但唇部肌肉不能持续控制;

    6、能遵守和执行简单常规(指令),但自我控制的时间太短。

    只要我们能根据孩子阶段性变化,认真的观察分析之后,我们才能确定下阶段的方向是什么?方向有了,目标才能明确,目标明确才能找出适合孩子的干预策略与手段,然后进行针对性干预,那么孩子在后半个疗程干预过程中的各项能力才能得到稳步提高,比如对声源的反应能力、理解能力、眼球肌力(持续控制能力)、唇部肌肉的控制能力和转换协调能力、在引导下对气流的持续应用能力(如何换气)、视—动控制能力、听—动应用能力(紧迫感)、视觉转换能力。

    只有这些能力得到提高,那么我们想要的硬性目标孩子自然就能顺利完成。这则需要家长在干预过程中与老师之间的密切配合,家长的首要任务就是巩固孩子在学校里学会的内容或者熟悉的内容,在生活中灵活的、有功能性的进行运用,那么孩子的综合意识才能得到提高。

 

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